La representación del paisaje urbano periférico desde la perspectiva de la Ciudad Educadora

Resumen

Objetivo – Profundizar y discutir las bases teóricas de una actividad de extensión universitaria realizada en el ámbito de un programa de posgrado con una escuela pública estatal de enseñanza fundamental y secundaria, que consistió en la representación del paisaje urbano periférico en murales de gran formato en un conjunto habitacional de la zona este de São Paulo, relacionando la actividad a los temas de la identidad periférica y el medio ambiente, a la luz del concepto de Ciudad Educadora y de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de la ONU.
Metodología – La actividad de extensión se desarrolló a través de visitas al lugar, conferencias con investigadores sobre los temas de la representación y el paisaje, y talleres realizados en escuelas públicas y museos de arte, culminando con la elaboración de un panel artístico en colaboración con una escuela pública y grafiteros locales. Para fundamentar las acciones, se realizó una revisión bibliográfica explorando los conceptos de Representación del Paisaje, Identidad y Diferencia, Ciudad Educadora y ODS. Para cumplir con el objetivo de profundizar las bases teóricas de la acción extensionista, se estableció una correlación entre teoría y práctica mediante el cruce del marco teórico con las acciones de pintura mural realizadas en una escuela pública situada en un área periférica de la ciudad de São Paulo.
Originalidad/Relevancia – Las acciones extensionistas se han convertido en una parte importante del currículo formativo universitario y representan oportunidades de intercambio de conocimientos entre la universidad y la sociedad, de las cuales todos aprenden. El trabajo con escuelas públicas de enseñanza fundamental y media situadas en áreas vulnerables amplifica la relevancia y el alcance de las acciones, pues involucra a las generaciones más jóvenes en el ejercicio de caracterizar y reflexionar críticamente sobre el paisaje periférico, además de viabilizar acciones para la transformación efectiva del espacio urbano. Son beneficiados: los estudiantes de Arquitectura y Urbanismo, al tener contacto con problemas concretos de los territorios; los estudiantes de la escuela pública, cuyas prácticas, saberes y experiencias son valorados e incorporados en actividades de enseñanza informal; y la comunidad del entorno, por medio de la transformación de los espacios públicos.
Resultados – A transformação das áreas livres da escola pública com participação de diversos atores (comunidade escolar, artistas convidados e universidade) permite o engajamento e o fortalecimento de vínculos entre a escola e o território, incentivando-a na problematização e significação de temas trabalhados pelo currículo escolar e contribuindo com a formação cidadã, ao envolver os jovens nos problemas da comunidade em alinhamento aos ODS.
Contribuciones Teóricas/Metodológicas – La revisión bibliográfica aproxima conceptos complementarios en los campos del paisaje, la representación, la identidad y la educación, constituyendo una transdisciplinariedad favorable al fortalecimiento de la escuela y la comunidad para actuar en la transformación del espacio periférico. La transdisciplinariedad converge con la intersectorialidad contenida en la idea de la Ciudad Educadora, que se viabiliza en el territorio a través de una red viva de equipamientos y agentes, abarcando diferentes frentes de actuación previstos en los ODS. La correlación entre teoría y práctica se muestra importante para sedimentar la comprensión de las acciones por parte del grupo extensionista y contribuye a la reflexión sobre las metodologías practicadas, visando el perfeccionamiento de las prácticas.
Contribuciones Sociales y Ambientales – Las iniciativas de extensión vinculadas al concepto de Ciudad Educadora, al proponer una relación con la ciudad a través de un enfoque educativo, problematizan el paisaje periférico y fortalecen la identidad local, abordando problemáticas sociales, urbanas y ambientales. Estas iniciativas fomentan la participación comunitaria en la transformación del paisaje, fomentando la participación ciudadana. Al fortalecer la integración de la escuela en su comunidad, las iniciativas de extensión contribuyen a la implementación de políticas educativas integrales en una realidad concreta de vulnerabilidad.